课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体。
二、提 问 技 能
提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。
提问的主要类型有以下几种：
1、突破式提问。 2、揭疑式提问。 3、比较式提问。 4、诱导式提问。
5、追踪式提问。 6、迂回式提问。
课堂提问要立足于对全篇文章的整体要求，要抓住那些牵一发而动全身的关节点，将问题设在重点、难点上，要提问跟教学要求密切相关的知识。因此提问要注意以下几个方面，才能达到良好效果。
（一）所提问题要成阶梯。问题重点突出又形成由浅入深，由易到难的教学阶梯，符合学生认识事物的思维规律，充分调动了学生思维的积极性，问题又没有超出学生的智力水平，所以课堂气氛很活跃，学生人人有思考的机会，个个有答问的条件，自然收到了良好的教学效果。在讲授第三课时，我们现实生活中存在的环境问题有哪些？我国环境的基本状况如何？针对这些现象我们应该如何做？等提问。
（二）所提问题要具体实在。提问题措词要确切，所提问题要明确，回答范围要小些，学生才能针对问题去思考回答。
（三）提问要有启发性。随着知识的日益丰富，现在中学生的视野日益开阔，他们的逻辑思维也日益完善，提出需要经过分析、比较、推断才能的出得出结论的问题，才能吸引学生，才能“一石激起千重浪”，引起学生思考，调动学生学习的积极性，培养分析问题、解决问题能力。
（四）提问要难易适中。所提问题既不要太浅显，又不要过于深奥。问题深浅，是相对而言的。同一个问题，对这部分学生来说是难题，对另一部分学生来说是浅易题。因此，要根据学生的不同水平，提出不同深度的问题。较浅易的问题，提问水平较低的学生，较复杂的问题，叫水平较高的学生回答，才能调动各层次学生的学习积极性。
浅议政治教学中的“导入”和“提问”技能