北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学设计之二

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　　　　　　　　　　　　　　白菜
　　师：请同学们试着配菜，然后说给大家听。
　　李欣扬：我有6种配菜方法。
　　肉片　豆角　　　　　　　牛排　　豆角
　　　　　茄子　　　　　　　　　　　茄子
　　　　　白菜　　　　　　　　　　　白菜

　　师：你们同意李欣扬同学的配菜方法吗?
　　生：同意。
　　师：通过刚才的配菜，李欣扬同学已被聘请为我店配菜部经理，请李欣扬同学领取聘书。 

　　(三)搭配中的学问
　　1．搭配服装。
　　看来，搭配还真是一门学问。板书课题：搭配中的学问。
　　不仅菜要搭配，生活中还有许多地方需要搭配。今天，老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。
　　学生试着搭配后和同桌交流。
　　让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。
　　师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。
　　2．搭配路线。
　　师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗?
　　生：愿意。
　　出示由学校到动物园的路线图。
　　看图说说，知道了什么?
　　生1：我知道从学校到动物园要经过少年宫。
　　生2：从学校到动物园有许多条路可以走。
　　师：共有几条路可以走，大家数一数。
　　学生数后到小组交流。
　　找生交流，师板书。
　　A→C　　B→C
　　A→D　　B→D
　　A→E　　B→E
　　了解到去动物园一共有6条路可以走。 
　　(四)实践作业
　　回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。 
〖教学反思〗

　　这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“盒饭中心”开业这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
　　上完这节课，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思

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〖案例点评〗

　　“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。“搭配中的学问”是本册四个主题实践活动之一。这节课教师充分体现了让学生在活动中学习数学，在活动中发展数学的理念，重视学生的实践活动，拓展学生学习的渠道。
　　1．以学生的活动为主线。
　　教师在此专题中围绕“开心盒饭中心”今天、明天、后天，三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题—寻求解决问题的方法—迁移应用”。为了让学生真正了解更多搭配中的学问，教师设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。
　　2．注重层次性和思考性。
　　活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“开心盒饭中心”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
　　3．注重数学与现实的联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力。
　　教师在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，教师不强求统一，只要方法合理，教师就给予肯定和鼓励，让学生感受数学与现实的联系，培养学生的实践能力。

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