北师大版数学三年级第五单元《周长》教学设计

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用自己的话说一说什么叫周长。
你能算出下面三角形的周长吗？

学生独立思考，列出算式：
第①图：　4+5+6=15（cm）
第②图：　5+5+4=14（cm）　　5×2+4=14（cm）
第③图：　6+6+6=18（cm）　　6×3=18（cm）
讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？

创设情境，学习新知
探索长方形的周长的计算方法
①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。
②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）
③学生独立思考，计算黑板的周长。
④交流讨论各种计算方法：
把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）
把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）
34×2+12×2=92（分米）
先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）
（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）
⑤回答问题：花边至少长92分米。
⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？
巩固练习
1、做一做：学生独立算出长方形的周长。
2、思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？
学生思考后回答，并说出自己的想法。
3、P49 3　　学生独立完成
作业：
练习六第5题

第四课时　 地砖的周长

教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、正确计算长方形、正方形的周长。

教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。
教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。
教学过程：
活动一：运用现实物体引入新知。
谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）

二、探索正方形的周长的计算方法
①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）
②出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？
③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？
④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）
　　　　　　（60+60）×2=240（厘米）
60×4=240（厘米）
⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。
⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）
三、练习反馈，巩固提高
先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。）




淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？
　　　
60cm
　　
60cm　60cm
可以用多种方法解决：（60×2+60）=360（cm）
60×3×2=360（cm）
60×4×2―60×2=360（cm）
60×6=360（cm）
用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来)
长有几根小棒　　　　　　　　　　　　宽有几根小棒　　　　　　　　　　　　提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长)
为什么？(都是用16根小棒摆成的)
游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）
老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)～(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。

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