教师观察发现，基本上各组都按计划进行活动，效率有所提高，组织比较周密，分工比较合理，几乎没有无所事事的离群学生，遇到问题时能心平气和地协商解决。有的组甚至称得上是井井有条，忙而不乱。和第一次测量活动相比，进步很明显。
【课堂实录】在回顾时，学生们大多认为这次活动比上次好，没有人插队，争吵少了，也没有人抱怨分工不公。此外，还有一些学生，谈论了他们遇到的问题和解决的方法。
一个学生说：量两手伸开的长度时，皮尺零刻度那边容易掉下来，我就请那边的人捏紧一点，这样就行了。
一个学生说：一个人量腰围不好量，我就叫被量的同学自己把皮尺头按住，这样就好量了。
还有个学生说：×××同学辫子太高了，横杆压不到头顶。应该把辫子弄低一点，不然量不准。
我们将前后两次活动进行比较，不难看出，当学生的合作能力、组织能力、协调能力增强了，活动就会变得有效起来。学生不再被混乱、冲突的人际关系所干扰，注意力集中到了“运用数学知识解决问题”这个主题上，活动中遇到的问题，能在合作中被有效解决。正因为如此，所以在第一次小组活动后学生们埋怨秩序，抱怨分工，而在第二次小组活动后，不但没有了这些不满，反而能够提出“辫子太高影响身高测量”的发现。
其中的道理不言而喻。协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率，激发学习热情，刺激灵感的火花，使每个人发挥出更多的聪明才智。正如人们常说的1＋1＞2，一个和谐、生动的集体，它的力量远远大于所有单个成员的力量之和。
因此，我们的学生应该从小学会在集体中工作、学习，在交流合作中共同成长，防止自我封闭。要知道，未来的社会是一个高度合作化的社会，科技的飞速发展和分工的高度精细，使得不论是个人、地区，还是国家，都只有与外界进行合作，才能得到发展。一荣俱荣，一损俱损，只有合作，才能进步，这是世界发展的主流趋势。教师应该把合作式学习放在这样的大背景下考虑，为学生的长远发展着想，避免教育中的短视行为，减少闭门造车式的盲目操作。
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