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陈情表教案

浏览次数: 851次| 发布日期:06-12 11:38:03 | 高三语文教案
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4 )“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容?(指代“但以刘日薄西山……更相为命”) 
5 )本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。 
5 、教师范读第四段。 


6 、教师串讲:(可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字,主要是给学生提供鉴赏的范例) 
7 、经过李密的一番婉曲凄切的陈情,晋武帝览表之后会有怎样的反应呢?(学生阅读课后练习中《古文观止》的评语) 
四、师生讨论总结四段文字的主要内容:(投影逐条显示) 
第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状; 
第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷; 
第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节; 
第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。 
五、背诵全文。 


第三课时 
教学内容:分析本文的艺术特色;整理本课的语言知识。 
教学过程: 
一、分组背诵全文。 
二、分析艺术特色: 
1 、感情真挚,融情于事;(从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情,不满之情,恭敬之情 > ,体会抒情和叙事的结合:“情为文之经,事为文之纬”) 
2 、文脉畅达,照应联通;(本文前后照应的句子很多,教师可举出若干例,让学生回答) 
3 、骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点) 
4 、陈辞婉曲,屈伸适宜。(可联系高一第一单元几篇文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等) 
三、总结本课古汉语语词、文化知识: 
1 、一词多义:(略) 
2 、古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦 
3 、通假现象:闵,零丁,蓐 
4 、成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土 
5 、修辞方式:比喻,婉曲,对偶 
6 、文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下 
四、口语训练:学生设置情境,稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。(例如:一学生家长因家庭经济拮据, 

让成绩较好的儿子退学,亲人劝说无效。假设你是班主任,你到家劝说,怎样说服家长?) 
五、讨论: 
         结合课后练习五,谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。 
六、结束本文学习。 

附: 
1 、谈谈孝道    
作者:任继愈 
         孝道是中华民族的两大基本传统道德行为准则之一,另一个基本传统道德行为准则是忠。几千年来,把忠孝视为天性,甚至作为区别人与禽兽的标志。忠孝是圣人提出的,却不是圣人想出来的。它是中国古代长期社会实践的历史产物。    
         从秦汉开始,中国就建立了多民族统一的大国,建成它并维护它要有两条保证。第一条,要保持对广土众民的大国高度集权的有效统治;第二条,要使生活在最基层的个体农民,安居乐业,从事生产。高度集中的政权与极端分散的农民双方要互相配合,减少对立,在统一的国家协调下,才能从事大规模跨地区的工程建设、文化建设,防止内战,抵御外患,救灾防灾。个体农民从中受到实惠,则天下太平。    

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