当前位置:扬帆学习网文章频道免费教案语文教案高三语文教案陈情表教案

陈情表教案

浏览次数: 851次| 发布日期:06-12 11:38:03 | 高三语文教案
标签:高三语文复习教案,高三语文公开课教案,高中语文教案,http://www.yf1234.com 陈情表教案,
4 、李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说:“动之以情,晓之以理。”)李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 
三、分析课文(一) 
1 、齐读第一段。 
2 、由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。 
3 、教师和两名学生共同口译本段文字。 
4 、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全 
段中起到什么作用?(学生回答:总摄作用)它总提了哪几个 

方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示) 
第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养; 
第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦; 
第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊; 
第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 
5 、学生对照投影试背第一段。 
四、结束语: 
         仅仅有第一段的悲苦说辞,能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的,我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 

第二课时 
教学内容: 
         继续积累古汉语语词知识;赏析李密婉曲的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 
教学过程: 
一、教师背诵第一段前两句,引导学生齐诵全段。 
二、导入 
         悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,收买人心,“我征召你 

一个李密,你就照顾祖母,辞不应征,你不是存心不给我个面子吗?我看你还咋说?”我们首先看新晋对李密的态度。 
三、分析课文(二) 
1 、学生齐读第二段。 
2 、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生回答,教师分条投影) 

陈情表教案由www.yf1234.com收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
www.yf1234.com 3 、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?(词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。) 
4 、情以动人,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说“忠孝不能两全”,舍孝而全忠嘛!李密用以陈情的第二手就是(稍顿,待学生说出“晓之以理”后)“喻之以 

孝道之大义”,(为什么李密从“孝”的角度来说理呢?)因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。(投影问题,逐条解决) 
1 )默读并口头通译第三段; 
2 )李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?(矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓) 
3 )本段文势有三转,表示转换的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重点落在哪里?(区区不能废远) 

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页


陈情表教案

《陈情表教案》相关文章: