小学三年级语文《掌声》教学设计之四

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 29《掌声》教学设计之四　　　　　

　　　
　　学习目标：
　　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
　　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习重点：
　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习难点：
　　　理解课文内容。
　　教学流程：
　　一、前测激趣
　　　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
　　　　今天我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）
　　　1、齐读课题。
　　　2、说说读了课题你最想知道什么？
　　　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
　　二、初读课文，感知内容。
　　　1、读课文后检查学生认字情况。
　　　　(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
　　　　(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
　　　　(3)出示小黑板:学生齐读词语:
　　　　　　小儿麻痹症　姿势　落下了　残疾　情况　镇定
　　　　　　讲述　情绪　调来
　　　　　　a、讲解两个多音字：落调
　　　　　　b、解释小儿麻痹症
　　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
　　　3、随机讲读课文的重点段
　　　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
　　　　　　（文静、胆小、自卑……）
　　　　　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
　　　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
　　　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
　　　　　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
　　　　（4）练习朗读第一段与第四段
　　　　　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
　　　　　　　a、学生练读，指名读，齐读。
　　　　　　　b、读后评议。
　　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
　　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
　　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
　　　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
　　　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
　　　6、同学们为她鼓了几次掌？
　　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
　　　8、指名读描写第一次掌声的句子。
　　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
　　　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
　　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
　　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
　　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
　　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

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