人教新课标语文二年级《赠汪伦》教学实录

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　　设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
　　师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出——
　　生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。
　　生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情”，“不及”应该读重音，才能表示汪伦对“我”的情意深。（指名反复试读）
　　师：千尺是多深？（学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。
　　一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。
　　师：桃花潭真有那么深吗？
　　生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是‘夸张’的写法。
　　师：真聪明！那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’？
　　生略一思忖，说：这里又用了‘比喻’，把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭的水深。
　　生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。
　　生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。（师肯定其说法，师生练读。）
　　生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢？
　　师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。
　　生：“李白”是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。
　　生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。
　　师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。
　　生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高，“不及/汪伦/送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。（范读）
　　师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧？
　　（师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。）

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www.yf1234.com 　　设计思路：子曰：“不悱不启”，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。

　　三、评价归纳
　　（师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。）
　　　　　　　　　　赠汪伦（lún）
　　　　　　李白（？）
　　将欲　　　　　　 深千尺（升）
　　　　　　忧郁　　　惊喜　　不及（感动）
　　忽闻　　　　　　 送我情（降）
　　设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回顾，概括、总结，使学生形成正确的、完整的知识。

　　四、训练迁移
　　抽出“优”“中”程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业？
　　师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。
　　1、有感情朗读、背诵，能默写；
　　2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；

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