人教新课标语文二年级《骆驼和羊》教学实录之一 [附评]

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　　生1：“骆驼摇了摇头……”
　　（生摇头“不对！”）
　　生2：“羊把脖子伸得老长……”
　　师：好点，还有比这句读得更好的。表情也好，读得也好。
　　生3：“骆驼低下头……”
　　生4（站起来）：我觉得她找的是对的。
　　师：恩，我的想法也跟你一样。看来我们这几个同学最会听。（师范读句子）那这四个人中，哪一个人分角色朗读读得最好？（何子安）
　　有什么问题吗？
　　（学生回答，老师表扬会倾听的同学，强调“扒”字读音，做动作。）
　　师：请第二组同学。这次看谁找的问题最准确？
　　（第二组学生展示读。）
　　师：这组给你的感觉是什么？
　　生（部分）：有气无力。
　　师：不是有气无力，好象是——
　　生：好象能看见一幅画。
　　师：你说能看见一幅画，你真厉害，庞老师就没看出来。
　　（生笑。）
　　师：别人的感受呢？说出你心里真实的感受。
　　生：不舒服。
　　师：是有点儿不舒服，怎么不舒服呀？
　　生：他们读得疙疙瘩瘩的。
　　师（紧接）：恩，疙疙瘩瘩的，让你们听得（作着急样）——
　　生：很着急。
　　师：我也有和你一样的感觉，着急得都恨不得自己上来读了。所以他们出现的最严重的问题是什么？
　　生：疙疙瘩瘩，不流利。
　　师：具体的问题是什么？
　　生：让人很着急。
　　师：那是感觉。问题是什么？他们有没有把整篇课文读得一字不差？
　　生：没有。他们一会儿多字，一会儿丢字。
　　师：对了，这是读课文最严重的问题。但是他们中间有一个同学我们要好好表扬的。
　　生（异口同声）：林智！
　　师：你们说说，为什么要表扬林智呢？
　　生：因为她读课文时有表情。
　　师：好！还有没有？
　　生：还有她是声音比较像羊。
　　师：恩，也就是说今天林智读得很认真很投入。我们给她鼓鼓掌。
　　（全班热烈鼓掌，林智也开心地笑了。）
　　师：要努力的是谁？
　　生：王景琳！
　　（师指出她读音不准的字“园子”，“院子”比较读音，全班读，王景琳读。）
　　师：最后一组自由组合，怎么样？
　　生（兴奋地欢呼）：好！
　　（学生自由组合读课文。）
　　师：我要表扬这些同学-----，他们听得很认真。尤其是---，从他的眼神里我看得出，他听得也很投入。刚才廖敏健读旁白的时候，大家都在笑，庞老师想送给他两个词。

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www.yf1234.com 　　生（争着答）：认真、投入-----
　　师：对了，我送他第一个词——投入。（师板书）虽然他读得有点疙疙瘩瘩，但他读得很认真很投入。我再送给他第二个词，因为他读得那么投入，所以这是表达我现在对他感觉的词。
　　生：自信！
　　师：那是对他的评价，我对他感觉的词是什么？
　　生：知音！
　　师（微笑）：谈不上知音，我觉得他读的样子太——
　　生：聪明。
　　师：我看谁是我的知音。廖敏健读得这么好，我觉得他怎么这么——
　　（边说边板书“可爱”，学生齐读）
　　师：对啊，我觉得他太可爱了。但他也有个明显的问题，是什么？
　　生（异口同声）：大模大样！
　　（师生一起耐心指导他读，直至学生完全读准为止。）
　　师：四个人中有一个读得特别好的，让人听了特别“解渴”的。（陈伟鑫）他读的是一只怎么样的骆驼？
　　生：骄傲！
　　师：是啊，这只骄傲的骆驼就认为——
　　生：高好！
　　师：羊就认为——
　　生：矮好！
　　师：倪裳云最厉害了。她是个女孩子，把老牛的话读得特别好。我们给他们再鼓鼓掌。（生鼓掌）

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