(3)处理好复习中的四个问题，一切为学生服务，一切以实效为前提
①课堂力求做到高效化。课堂的高效离不开课堂的容量和质量。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到。而要敢于取舍，重点问题舍得用时间，集中精力解决学生困惑的问题，提高学生必需的能力。
②讲练比例要科学。第一轮复习容易形成“满堂灌”或“堂堂做”，这些都是不好的做法，这样都不利于学生的提高。我们应确立教为考服务，以考促教的策略，合理分配讲练时间。告诉老师们：学生的解题能力不是教出来的，是学生自己在解题活动中锻炼出来的，所以讲代替不了“练”。
③学生主体作用要明确。课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差。初三复习课同样要分清哪些环节该教师讲，哪些环节该学生自己过手。该学生过手的一定要在教师引导下放手让学生动脑动手。课堂上如何发挥学生的主体性?我们认为，无论是教师讲，还是学生动手，都应使学生积极参与到老师的思维中去。
④讲评的方式要高效。学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的。我们要求教师做到；讲评前认真解题研究，认真阅读学生答卷，对学生答卷具体分析，评中归类，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。在适当的时候，我们也可采取学生“自助”的办法，让学生讲方法，析错误，展开争论。这后一种方式，由于是从学生中来，到学生中去，极易让学生接受。
(4)切实抓好临界生的辅导
突出抓好对临界生的“一对一”辅导。将临界生辅导任务分配到教师，以临界生为教学起点，任务到人、责任明确，全面关心、全程关注，在临界生辅导中要注意几个方面的问题：（1）基础知识有哪些欠缺，缺什么，补什么；（2）基本技能有哪些不足，教师组织专题练习对其进行专门训练；（3）为学生制定阶段性和全程的学习计划，有计划、有步骤的帮助学生落实基础、发展能力；（4）对易混易错点，善于为学生“搭桥铺路”，搞好变式训练；（5）每个学科每天都要给临界生提出问题，指导学生怎样解决；（6）辅导临界生重在暴露其知识基础和思维过程，和学生一起分析解题思路，帮助学生找到解决问题的方法、途径。
(5)指导学法，培养习惯
①指导学生有计划的学习，先预习后听课，先复习后作业，先思考后发问，合理安排时间。
②正确处理好薄弱学科和优势学科的关系，保持优势，转化弱势，全面发展。
③培养良好的学习习惯，即预习习惯、听课习惯、笔记习惯、纠错习惯，要求初三所有学生人人科科都有错题集。
④加强学生答题习惯的培养，如读题审题、步骤书写、时间分配、检查错漏等要有明确要求。理科教师在进行例题讲解时，板书步骤要给学生良好示范。
总之，要提高初三复习教学的实效，我们要注意：将功夫用在备课上；将效率体现在课堂上；将基础落实在练习上；将提高落实在辅导上。
在全县初中教学工作会议上的发言