生１：“春雨是无色的，因为春雨落在什么东西上，这样东西是什么颜色的，春雨就变成什么颜色了。”
生２：“春雨是五彩缤纷的，因为春雨落在万物上，万物就变得五彩缤纷的了。”
生３：“春雨是五颜六色的，因为春雨落在什么地方，这个地方就五颜六色的了。”
……
看，这些答案道出了学生的心中的所想，真正反映了他们内心独特的感受。经过了这样的教学实践，学生的个性得到了张扬，人格得到了完善。
三、在课堂中允许学生小失误，肯定学生的价值观
创新要允许失误。对一个各方面还不成熟的孩子来说，他的思维总不够周密，他们的意见和看法总带有片面性，有时甚至是“突发其想”，“异想天开”，这时候我们教师千万不能采取“一棍子打死”的方法，要给予学生充分的肯定与尊重，努力促进学生个性的发展。让“一百个学生头脑中出现一百个哈姆雷特。”老师在发现学生出现失误时，不妨采用先鼓励，后否定的方法，婉转地表达自己的意见。如“你真的很爱动脑筋，但是你觉得这样行吗？”“你的想法真是与众不同，这样你愿意接受吗？”等等。让学生觉得虽然自己的想法错了，但自己的学习方法，学习精神得到了老师的肯定，下次他会继续努力的。
新一轮的课程改革对我们的教师提出了更高的要求，可说是任重道远。只要我们在新课标理念的指导下，从一点一滴的教学实际出发，倾听学生的心声，重视学生的个性发展，课堂上一定会擦出五彩缤纷的创新火花，我们的课堂可能会出现意想不到的效果。
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由“一个很‘酷’的雪孩子”引起的思索