浦江郑宅中学 刘艳波
摘要: 心理学中有一种"自己人"效应,它告诉我们要使对方接受你的观点或评价,你必须对方保持"同体观"关系.而语文教学中作文批语是老师与学生平等对话的一个舞台.平等的交流式语言拉近了师生距离,为学生营造了轻松的氛围,降低学生写作时的心理压力,创设平等的师生互动局面.如何运用激励性,幽默风趣的语言进行作文批改,体现"以人为本"的理念,①是本文要探讨的问题.
关键词: 平等 心灵沟通 激励 幽默风趣
作文批语是师生之间心灵的对话.学生对教师的批语,最关心的往往不是技能技巧的指点,得失优劣的评价,而是颇费心思地从评语的字里行间窥查教师对自己的态度.教师对学生作文从内容到形式的整体评价,是教师和学生就一篇作文所进行的心理沟涌, 也是教师对学生写作热情的呼唤.学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,同教师准确,全面,亲切,公正的评语密切相关.但是长期以来,语文教学只注重对作文批改方法的探讨,如教师改,学生改,小组评改等,而对作文评语则不仅重视不够,并且有排斥的倾向.基于此,本文试对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题谈点看法.
一,目前作文教学中在作文评语方面存在的问题
1.作文批改注重质,忽视了作文的沟通作用,不能真正走进学生的心灵.
作为学生,他的文章可能不合乎语法的要求,不讲究语言的运用是否得体,但是,他只要写出了内心真实的想法,作为老师,就应该给予鼓励和表扬.有时,还可能会收到意想不到的效果.他们会敞开心扉,和你交朋友.而且,学习成绩也会有进步!
2.有些作文批改没有了作文评语.
随着作文教学改革的深入,各种作文批改方法热热闹闹地出笼:学生自改,学生互改,成立班级作文评改 小组改等等,传统作文批改方法以"费时很多,收效很微"被否定.结果造成有的老师干脆不写批语,写上一 个"阅"字或打上一个冷冰冰的分数后以评讲代评语;在学生自改时,教师又往往给出评改条件:内容设有立意 ,结构,语言,卷面等项目,让学生评价等级.这些作法都忽略了作文评语的积极作用,它使学生不能有针对性的接受老师对自己作文的反馈意见,优点,缺点均不甚明了,犹如在黑屋子里摸索.长久下去,导致 了学生写作文时的应付心理.他们想:"反正老师也不认真看,那我也不认真写了."所以,无益于作文水平的提高 .
3.作文评语空洞,抽象且程式化,很多是废话套话.
从某种意义上说,传统作文批改法"收效甚微"的症结就在于作文评语的空洞且程式化.让我们来看下列批语:"基本符合写作要求." "缺少形象生动的语言." "文章平淡无味." 这样的评语内容空洞,让学生无所适从,它能给学生多少切合实际的指导呢 若是议论文,我们常常见到这样的批语:"论点鲜明,结构较严谨.但是论据欠充分,论证不够有力,希望今后……"若是 记叙文 ,我们又常常见到"记叙较清楚,层次较分明,但语言欠生动,中心欠突出"之类的评语.这些程式化的批语抽象,生硬,古板,缺乏感情,甚至连"很,久,较"之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权.我们重新审视这些批语,几乎都是废话套话!
综合以上所述:实践证明,这种老生常谈的批语无助于学生作文.
二,如何写好作文评语
如何写好作文评语才会起到作文评语应有的作用呢 在作文教学中,笔者作了一些尝试,现写出来权作引玉之砖.
1.作文评语要注重运用激励性语言.
譬如,教师在一些词句旁认真的画几串圈圈,或写上这样一些批注:"这是我看到的很不寻常的见解,可以展开写,把范文中学到的模仿着用,这便是创造的开端;""比喻贴切,有心意,真实观察入微,没有自己的认真实践写不出来的." 像这样一些对学生满怀着热情期望的激励性评语,往往可感染学生,使学生更加努力奋发!
浅谈作文批语