传统的作文评语往往注重对学生作文形式(结构,语言,表现手法)的评价,既使涉及到文章内容,也只是停留在文章的本身,很少走进学生的内心世界,因而忽略了作文的育人功能.作文评语也应该是师生沟通的桥梁,充满人文精神的评语,对提升学生的人文素养有着积极的意义.
王晓萍同学是性格比较内向的学生.在题为《我的困惑》一文中描述了自己在一次月考后的复杂心理.大意是,自己平常学习很努力,而且考试成绩却不尽如人意,她不免灰心丧气,甚至感觉到前途渺茫,表现的十分困惑.文中有这样一段话:我是一叶扁舟,飘泊在苍茫的大海上,我奋力地划桨,仍然看不到岸边.按照传统的评语形式,我无法下笔,也不能下笔,职业的敏感让我意识到,她内心的痛苦与孤独,她能这样敞开心扉,我能无动于衷吗 我们必须点拨她走出误区,鼓励她迈向终点. 于是,我写下了这样一段评语:也许你的小舟在这一刻遇到了风浪,也许你的小舟暂时跌进了旋涡,请把握好你的航向,也许再用力一划,前面便是海岸.简短的评语传递了这样的信息:学习要掌握方法,学习也会遇到挫折,学习更需要勇往直前.上了大学的王晓萍在给我的来信中还常常提起这段评语.她说:老师您的那段评语成了我人生道路上的座右铭.成功决不可能仅仅是因为一段评语,但是在成功的道路上往往离不开这样的评语.
宋玲是一个很文静的女同学,即使在作文中表达情感也是极为含蓄的.在以"选择"为话题的一篇作文中,她叙述了这样一件事,她的好友李霞高三在读,有一位上了大学的老乡喜欢李霞并苦苦地追求她,李霞对这份感情左右为难,无法做出选择.文章没看完,我几乎明白了她的写作意图.因为宋玲一直是个成绩很好的女生,可最近起伏很大,所以我推测,文中的李霞很可能就是她自己,她是借李霞表达心中的苦恼,她是在向老师求援呢.我能袖手旁观吗 学生在长的过程中,需要老师的引导呀!评语又如何写呢,赞成 理解 批评 似乎都不妥当,我必须得给她指明方向,仔细斟酌,我写下了这几句:雪花放弃了天空的诱惑,塑造了银白的世界;小河放弃了高山的诱惑,汇成了壮阔的大海;在人生的道路上,也只有学会放弃,才能有所收获.作文再次收上来的时候,她也在我的评语处写了一行字:老师,您是我很好的朋友.很快,她走出了情感的沼泽.
张宏是我班一个自尊心较强的男生.在一篇随笔中描述了他和同座发生的一件事.主要内容是,他和同座因为某个问题看法不一致,相互争执,进而在语言上相互攻击对方,他心里很不快,在文中列举了对方很多缺点,并准备向班主任提出调整坐位.由于我比较了解他们性格,于是写下了这样的评语:包容别人,就是善待自己;试着伸出你的双手,接受他,你会获得快乐!第二天,他便主动找同坐位沟通,双方化干戈为玉帛.也许就是一两句质朴的话语就能拨开他心中的迷雾,让他知道:做人要学会尊重他人,接受他人,宽容他人.
作文评语是师生相互沟通对话的一种媒介,学生通过作文书写他们的内心世界,表达他们对生活,对社会,对人生的不同理解,他们希望得到老师的认同,理解与帮助.老师是学生的合作者,促进者,我们有责任关心他们的成长,充满人文关怀的评语一定会在无形中提升学生的人文素养.
在作文评语中培养学生的人文素养