作文要写真事,说真话,抒真情.现在的学生作文由于引导不当,教师忽视了从学生生活中挖掘题材,学生找不到写作的素材,只好编一些空洞的,虚假的内容.因此出现了写我的爸爸都是挖煤工人,写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话.如四年级的一位学生,一次写了一篇《我的爸爸》的作文,我发现文中有抄袭的成份,但我并没有在评语中简单否定,而是评:你的爸爸在哪儿工作 你们村有煤矿吗 有机会老师和同学们去你们村去参观好吗 学生看了评语之后犯难了.后来,她主动向老师承认了错误.老师也没有批评她,而是鼓励她写真实的爸爸,原来他的爸爸是下岗职工,现在小区卖水果.他爸爸每天早晨蹬车出去,很晚才回来,风雨无阻.有一次他和同学回来时正好遇到了爸爸,她主动去请同学吃水果.这样的文章真实,感人.通过对话,教师有意识地引导学生写一些身边的小事,趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材,大大丰富了作文的素材.只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励.当然要求写真事也要鼓励学生写想象文章,培养他们的想象力,创造性.
四,情感式的评语,有利于培养学生良好的品质
小学生的作文真实体现了他们的想法和做法,是他们纯真心理的自然流露.用老师的真实的感情去感染学生,可以引起学生的共鸣,提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来.同时老师对小学生作文中反映出来的思想,行为等问题,及时地加以引导.通过评语,指导学生的行为.有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话,甚至可能会影响学生的一生.如我教三年级时,有位学生作文中写他第一次洗碗,结果却因不小心摔碎了碗的事,他在作文中写道:今后,我再也不洗碗了!教师看了之后在评语中写道:第一次洗碗,不小心摔碎碗是正常的事,张老师相信你一定能做好的,试一试,我相信你能行!这位学生在《记一件难忘的事》中,他真的再一次去洗碗,这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看.果然,妈妈看了之后也很有感触,特地给老师打了个电话,感谢老师的教育.这件事虽然很小,但对孩子幼小的心灵影响是深远的,他们幼小的心灵得到了感染.
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做过班主任的作文老师可能都有这样的体会,作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口,通过心与心的交流,情与情的交融,我们都能有意外的收获.
五,激励性的评语,有利于促进学生的创新思维
著名教育家齐佛说过:什么叫创造 我想只要有一点新意思,新思想,新观念,新设计,新意图,新做法,新方法就可称得上创造.因此,我们在作文评语中,也尽力去挖掘这样的内容.只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,老师都予以充分的肯定.如写《我的妈妈》,有位学生没有写妈妈怎样关心我学习和生活,而写了他妈妈对他的严厉.我在评语中说:妈妈的严厉与慈爱形成了鲜明的对比,母爱显得真实,充分.此文可以试投《时代小记者》.后来此文果然发表.从此该生作文的积极性一直很高.
五年级作文《 ,我想对你说》中,一位学生写道:每当你在全班同学面前指名批评我时,你知道我心里有多难受呀!老师,请你改一改你的教育方法好吗 我在旁边评道:我的教育方法是欠妥当,请原谅,好吗 这个同学看完以后还主动找我承认上课时不注意听讲的错误,并希望老师能帮助他.真是一石多鸟.
评语中我还经常写上:如果你有作家一样善于观察的眼睛,你简直就是小作家!这篇文章写得太好了,毛老师很想读你的下一篇文章!等激励性的语言.一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道:是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话,我至今还记得您说我会成为作家的话,是你的话让我做起了作家梦,没想到现在梦想成真了.我要感谢您的鼓励.这就是作文评语的魅力.
作文本身是富有创造性的过程,因此,如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要.在作文教学中培养学生创新思维的途径很多,如命题上的创新,选材上的创新等等,但不管是哪种途径,教师评语中的引导都是非常关键的.
总之,优化作文评语,教师要转变原有的教育理念.要赏识学生的创造性劳动,不一定要求他们写得生动,形象,具体,而是要从是否说真话,写真事,抒真情的人文性角度出发,尊重学生的真实的体验,使他们喜欢表达,喜欢写作,觉得那是一种快乐. 教师要站在与学生平等的角度,尊重理解学生,就学生作文中表现出来的各种问题进行交流,让学生感到亲切,自然,从而愿意敞开心灵与老师交流.
优化小学作文评语不仅有利于提高学生的作文水平,更有利于增强学生的主体意识,达到提升学生的人文素养.
优化作文评语,提升学生的人文素养