学生在讨论这些问题时，教师可根据需要适当做一些知识和方法上的提示，最终使学生明白矿质元素离子交换的原理，然后可就上述实验做进一步讨论：
①在这个实验一共进行了几次矿质元素离子的交换吸附？
本实验过程中实际涉及两次交换吸附，第一次是在染色过程中，亚甲基蓝阳离子与根细胞表面的氢离子交换；第二次是根细胞表面的亚甲基蓝阳离子与氯化钙溶液的钙离子交换；
②本实验的对照组是哪一组？
本实验中用蒸馏水作对照的原因是蒸馏水中基本不含可供交换的离子。
③在这个实验中，与亚甲基蓝阳离子发生过交换的离子有哪些？等等。
（2）吸附在根细胞表面的离子通过主动运输进入细胞内
可让学生回忆主动运输所需要的条件，即需要ATP和膜上有相应的载体蛋白；进而讨论：
① “为什么矿质元素离子具有选择性？”
或“为什么同种植物对同一溶液中的不同离子或同一盐分中的阴阳离子的吸收量不同？”
生物教案－植物的矿质营养由www.yf1234.com收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.comwww.yf1234.com
或“为什么不同种植物对同一种矿质离子的吸收量不同？”
植物对矿质元素有选择吸收的原因是什么呢？根吸收矿质元素离子是一个主动运输过程，而主动运输是需要蛋白载体的，因此，根细胞膜上如果有某种离子的载体，这个细胞就可以吸收这种离子，而且该离子的载体越多，一定范围内，根细胞对这种离子的吸收也就越多。
理解了这点后，学生就可以解释下面的现象，即硝酸钠溶液水解后是中性的，为什么常施用这种氮肥后土壤会呈碱性？学生在化学课已学过，硝酸钠是强酸强碱盐，硝酸钠水溶液水解后呈中性，但为什么土壤长期使用这种氮肥后土壤会碱化，即pH升高呢？同学可从根细胞膜上的载体去分析：我们已学过，根细胞在进行离子交换吸附时，硝酸根阴离子与碳酸氢根离子相交换，钠离子与氢离子相交换。氮元素是植物体生长所必须的，而钠元素在植物体含量甚微，可以想见，植物根细胞膜上运输含氮离子的载体数量要远远超过运输钠离子的载体数量，因此根细胞吸收的硝酸根离子多，而吸收的钠离子数量少，即硝酸根离子与碳酸氢根的交换量大，结果土壤中的碳酸氢根量就大于氢离子，从而使土壤碱化。
有了上面的基础，学生还可以分析下面两个例子：
（1）硝酸氨溶液水解后是酸性的，为什么常施用这种氮肥后土壤溶液pH不会发生很明显的变化？
（2）硫酸氨溶液水解后是酸性的，为什么常施用这种氮肥后土壤会呈酸性？
②“当外界溶液中某种矿质元素离子的浓度足够大时，为什么矿质元素离子吸收速率达到一定程度后就不再升高了？”
③“为什么矿质元素的吸收与植物细胞的呼吸作用有密切的联系。？”
（3）根对矿质元素离子和水分的吸收是两个相对独立的过程，是教学的难点
学生讨论下面的问题：
①引导学生对课文中讲述的有关用菜豆做的实验等实例进行分析和讨论。
②增加不同植物在同一营养液中吸收矿质元素离子数量的差异的讨论。
③增加农业生产实践上中耕松上、除草、保墒外、通气起什么作用的讨论。
④离子的吸收为什么有载体饱和效应，例如根细胞中K+或其他矿质元素离子的浓度已高于土壤溶液中的浓度、但是， 植物的很仍然吸收这些必需的矿质元素离子。可以引导学生对这一现象进行讨论，使学生明白植物的吸水量与离子吸收量不呈正相关。
⑤呼吸抑制剂为什么能抑制离子吸收，却不抑制水的吸收
⑥植物对离子的吸收速率远比吸水慢
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
生物教案－植物的矿质营养