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化学方程式

浏览次数: 129次| 发布日期:06-12 14:56:45 | 九年级化学教案
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方程式的涵义。

  3、书写原则和配平(书写原则:1. 依据客观事实;2. 遵循质量守恒定律)。学生常抛开原则写出错误的化学方程式,为强化二者关系,可采用练习、自学→发现问题―→探讨分析提出解决方法―→上升到理论―→实践练习的模式。

  4、书写步骤。在学生探索、练习的基础上,以学生熟悉的用氯酸钾制氧气的化学

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  5、小结在学生思考后进行,目的是培养学生良好的学习习惯,使知识系统化。

  6、检查学习效果,进行检测练习。由学生相互评判、分析,鼓励学生敢于质疑、发散思维、求异思维,以培养学生的创新意识。

  布置作业后,教师再“画龙点睛”式的强调重点,并引出本课知识与下节课知识的关系,为学新知识做好铺垫,使学生再次体会新旧知识的密切联系,巩固学习的积极性。

教学设计方案

重点:化学方程式的涵义及写法

难点:化学方程式的配平

教学过程

  提问:

  1.质量守恒定律的内容

  2.从微观角度解释守恒的原因

  3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。

  设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能体现遵循质量守恒定律吗?

  导入:化学反应要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反应质量守恒这一特点呢?有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式

  板书:

  第二节  化学方程式        

  讲述:什么是化学方程式,它有哪些涵义?怎样正确书写化学方程式?是本节课要认真探究的问题。

  一、化学方程式的概念       

  提问:

           碳+氧气—→二氧化碳

            C + O2  —→ CO2

  讨论:化学反应遵循质量守恒定律,此式能否体现质量守恒定律,为什么?

  回答:(因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等)用已有的知识认识新问题

  引导:既然此式可体现质量守恒定律这一特点,反应物和生成物之间我们可以用“=”

C+O2===CO2

  讲述:化学上就是用这样一种既可表示反应物,又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的,这样的式子,化学上称为——化学方程式    

  提问:这个式子与反应的文字表达式有什么不同?   

  (1) 化学式代替名称

  (2)“→” 变为“=”

  启发学生进行比较,进一步明确化学方程式与文字表达式的区别

  根据学生回答给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记

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