《散步》教学设计

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    教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,鼓励创意,学生只要言之成理即可。
    四、朗读课文
    1、师:(出示投影)
    建议你这样朗读课文:(1) 中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)
    学生按要求进行朗读。
    2、师:(投影)
    (2)读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
    师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。
    3、师:(投影)
    (3) 朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。
    4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。(朗读交流)
    5、师小结:要说这篇文章的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。
    教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。
    五、品味语言
    1、师:(出示投影)
    建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)
    2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
    3、师:把你的讲解讲给大家听。
    可能有的句子:
    (1)内容方面:
    第一、写景的句子
    ——对南方初春田野的描写(第四段)
    (通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)
    ——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
    (这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)
    第二、传情的句子
    ——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

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www.yf1234.com     (写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
    ——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”
    (这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)
    第三、哲理性的句子
    ——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
    ——但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
    (2)句式方面:
    第四、对称的句式
    (让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
    ——有的浓,有的淡。
    ____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
    ——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
    ——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
    ——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

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