在此过程中，师生共同交流总结作者主要采用哪些写作手法来表现紫藤萝 旺盛的生命力。
d、 师生共探 朗读技巧
结合具体的例子来谈一谈，朗读时在音高、语速、语调上应作哪些处理？在这个过程中，教师范读，学生自读，相互结合，最后全班齐读几个有代表性的句子。
（2）赏析枯花
过渡：可有谁知道，就是这样一株充满生机的紫藤萝也曾有过不幸的过去！谁愿意把这一小节找出来读给大家听听的？
a、个别朗读 赏析句子
在一生读的同时，其余同学找出作者用来表现藤萝花生命衰竭的词语。
b、师生交流 共探读法
你们看，此时的紫藤萝遭受了怎样的不幸，命运是多么的悲惨！所以我们在读这一部分的时候，声音是稍微激昂一点还是的沉一些，语速是快点还是慢点？
c、师生共读 读中赏析
教师示范读
学生自由读
小组内部互读互纠
师生齐读
（3）揭示主旨
过渡：此时的紫藤萝花就像一位步入暮年的老人，失去了生命的活力，然而，多少年之后，当作者再次看到它的时候，它已经是枝繁叶茂，充满生机。大家想一想，它能从逆境中爬起来，靠的是什么？
（顽强的生命力）
a、推陈出新
回顾一开始提出的问题，看看同学们有没有新的感受。
———的紫藤萝花感染了作者。（顽强……）
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《紫藤萝瀑布》课例