《烧不坏的手帕》教学设计之一

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　　3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)
　　4．反馈、评价。
　　①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。
　　②师生共同评议。
　　5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。
　　教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。
　　教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。
　　三、列作文提纲：
　　1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；
　　(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)
　　2．学生列作文提纲。
　　3．指名交流，全班评议。
　　4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标
　　1．学生作文，教师巡回指导。
　　2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。
　　教学过程

　　1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?
　　(1)出示提纲：(投影片出示)
　　烧不坏的手帕
　　第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?
　　第二段：做实验。
　　①教师实验准备。
　　②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)
　　②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)
　　第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?
　　第四段：明原因。师生共同说明原因。
　　(2)学生讨论。
　　(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。
　　2．学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光
　　写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)
　　3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
　　4.组织交流。
　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
　　(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
　　(3)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
　　5.学生誊抄习作。



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