《宿新市徐公店》教学设计之一

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　　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意
　　　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
　　　　E．自由读全诗，体会诗人心情？
　　　　F．检查：指名读全诗，齐读
　　　　　板书：喜爱

　　一、重点赏析，体会情感。
　　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
　　 　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
　　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
　　　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
　　　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
　　　3．边想象画面边背诵。（配乐）
　　二、绘幅彩画，深化理解。
　　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
　　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　 　　板书：黄（绿）（黄）
　　 　　补充板书，完成板书。
　　　3．自由动手绘画。（配乐）
　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
　　　4．评析学生作品（实物投影打出）
　　三、课外延伸，引导练笔
　　　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
　　四、板书：
　　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱
　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　　　　　　　画　　　追入
　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）
　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）

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