小学四年级语文《太阳》教学设计之七

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　　　3．指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。
　　　4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。
　　　　　如果明天下雪，________________
　　　　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________
　　　　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________
　　　5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
　　　　雨和雪是什么生成的？（云）
　　　　云是什么生成的？（无数小水滴）
　　　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）
　　　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
　　　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）
　　　6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？
　　　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）
　　　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
　　　7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。
　　　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）
　　　8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？
　　　　（风是流动的空气）
　　　　　空气为什么会流动？
　　　　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）
　　　　　空气为什么会有的冷，有的热？
　　　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
　　　　　为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
　　　9．读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。
　　　　　提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？
　　　　　（第一句话）
　　　　　再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？
　　　　　（总之、总而言之、总括起来说）
　　　10．回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？
　　　　　（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）
　　　　　这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？
　　　　　（当然、理所当然）
　　（三）通读课文，结合板书总结：
　　　　《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。
　　（四）课后作业：
　　　　1．朗读课文，会背最后自然段。
　　　　2．做模句练习如下。
　　　　　　仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习：

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