小学三年级语文《掌声》教学设计

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 《掌声》教学设计　　　　　

　　　
《掌声》教学设计之六
作者：陆勤

　
　　【教材简析】
　　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
　　【教学要求】
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
　　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
　　　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
　　【教学准备】
　　　生字卡、图片。
　　【教学时间】
　　　2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　【目的要求】初读课文，学习生字词。

　　一、导入揭题
　　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
　　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
　　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
　　二、初读课文
　　　1、师范读。
　　　2、生自读课后生字词。
　　　3、师出示词语，检查认读情况：
　　　　　班里　愿意　投向　调来　情况　持久　讲述　交谈
　　　　　珍惜　慢吞吞　困境　残疾　犹豫　骤然　鞠躬　舞蹈
　　　　　理解：
　　　　　持久：保持的时间长。
　　　　　困境：捆那的处境。
　　　　　犹豫：拿不定注意。
　　　　　骤然：突然。
　　　4、读课文。
　　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
　　　6、讨论分段，概括段意：
　　　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
　　　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
　　　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
　　　　④点明中心：人人都需要掌声。
　　　7、每组各读一段。
　　三、书写生字
　　　1、师指导写“班”“境”“愿”。
　　　2、生习字，师巡视指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　【目的要求】精读课文。
　　一、复习
　　　1、认读词语。
　　　2、说出文章各段的内容。
　　二、前后对比，感受小英变化
　　　1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
　　　2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
　　　3、这样的印象你从哪里看出来的？
　　　　1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。
　　　　2）指名读这句话。
　　　　3）她为什么坐在教室的一角？
　　　　4）“默默地”说明了什么？
　　　　5）你从“总是”中又体会到了什么？
　　　　6）齐读这句话。
　　　　　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？
　　　　7）指名说。
　　　　8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”
　　　　9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）
　　　　10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
　　　　11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）
　　　　　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
　　　　　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

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