小学三年级语文《海底世界》教学设计之七

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　　（1）分自然段读课文。
　　（2）听了他们的朗读，在海底世界里，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么？
　　（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读。
　　四、总结课文
　　　1、课文从海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。
　　　2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示：
　　　　陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。
　　　　海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。
　　　　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在现瑚树上做鸟巢。
　　　　海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。
　　　　海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。
　　　3、现在，你想对大海说些什么吗？
　　五、课堂小结及课外延伸
　　　1、师生交流：
　　　　（1）海底景色的图片集。
　　　　（2）有关海底知识的文字资料。
　　　　（3）相关海底的网站推荐。
　　　　　　（把你喜欢的资料收集到你的文件夹里）
　　　2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！
　　　3、课后作业：分组设计“海底世界”展览。每个展厅安排一个解说员，也可以轮流说说看，谁的解说最精彩。

　　教学随笔：
　　01年颁布的新课标提出了个性化阅读的概念，如何在课堂教学中实现个性化阅读呢？在此，以《海底世界》一课的教学为例，从以下几个方面试以说明：第一，给学生自主选择阅读材料的权利。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底是一个怎样的世界?你是从哪里读出来的？”这样一个问题，牵一发而动全身，让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底世界的奇异与斑斓。这样，有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。第二，鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。于是，在教学中对于“海底是一个怎样的世界？”这一问，不必拘泥于课文中的“景色奇异”、“物产丰富”，只要是学生的切实阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。第三，大量阅读是个性化阅读的基础。我不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读有关海洋知识的书籍，还鼓励学生上网阅读。同时，努力加大课堂内的阅读量，在进行阅读教学时，补充《到深海去》（节选）和《海底世界》（诗歌）两篇短小的文章，让学生在课堂上充分阅读。

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