小学三年级语文《火烧云》教学设计2

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　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
　　讨论后全班汇报交流：
　　先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
　　出示句子、推敲词语：
　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
　　接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
　　最后讲了什么？
　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
　　用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。
　　4．引导领悟写“形状”变化的内容。
　　作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
　　（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
　　引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
　　师：一会儿，天空出现——
　　生：一匹马。
　　师：马的样子——一
　　生：……
　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
　　5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
　　能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。
　　6．总结、扩展。
　　（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
　　（2）总结。
　　①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
　　②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

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　　①作者平时注意观察积累。
　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
　　③用词准确，表达合理。
　　四、布置作业
　　1．背诵课文。
　　2．学习作者写法，写一种自然景色。
　　附：板书设计

教案点评：
　　本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学交流；引读领悟重点段落；推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
探究活动
　　1．傍晚，你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吗？
　　附几篇小文仅供参考：
　　1．《故乡的云》
　　2．《黄昏的彩云》
　　3．《白云》
　　4．《观云》
　　2．积累有关描写云的词语、句子、段落。
　　附一份资料供参考。
故乡的云
　　有人喜欢皎洁的明月，有人喜欢壮观的瀑布，有人喜欢夜晚的星空，有人喜欢淡淡的晚霞。而我却喜欢那变化多端的云。

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