(根据学生的回答初步概括诗歌的特点:
语言很精练,短短几十个字常常包含了丰富的内容;
诗节相同,有一些诗歌常常格式相同,让我们读起来有一唱三叹的韵味;
押韵,怪不得我们读起来非常顺口;
运用比喻、拟人、想象等方法,难怪会让我们有那么美的感受)
9、从这首短短的小诗中,我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物,也感受到了诗歌的魅力无限,让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)
10、仿说
你能不能也像文中那样来说几句诗?
指名(多人……)
(1) 学生自由准备
(2) 指名说说,教师随机点评:注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)
(三)学写诗歌
1、看样子,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现"诗"就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人,写几句诗。
动作快的同学,你可以把你的诗歌配上插图,使你的作品更加富有诗情画意。
2、指名朗读自己写的诗。
(四)小结
古今中外有许多人都写过有关"风"诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌,你有兴趣的话去读读。
普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的,我们的生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。
7 《风》
【教材分析】
《风》是教科版小学语文第二册第四单元中的一篇主体课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。是一册书中不多见的一篇美文。本文通过用学生熟悉的事物作对比,让学生感受风的无处不在。
【学情分析】
由于学生在一年级上学期已经掌握了一些学习生字的方法,具备一定的学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。但低年级学生天性好动,因此教学中教师所运用的教学方法要灵活多样,以调动学生的学习积极性。
【设计理念】
利用情境教学法,愉快教学法,培养学生自主识字、合作、探究的能力。 关注学生的主体地位,通过多种识字方法对学生进行指导和渗透,鼓励学生用多种方法进行灵活记忆,创造性的识字。
【教学设计】
一、教学目标:
1、运用综合识字的方法,认识本课的8个生字。会写9个字。
2、能够正确、流利地朗读课文。感受风的无处不在。
3、培养学生识字、写字的能力,提高阅读的兴趣。
二、教学重点、难点。
重点:认识8个生字。正确、流利地朗读课文。
难点:能正确美观的书写"看、戏"等字。理解带有新字的生词。
三、教学准备: 课件、字卡、气球
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bsp; 四、教学过程:(一)、师生交流,导入新课
1、师:同学们想一想,在刚才的游戏中,是谁有那么大的威力能让气球动起来呢?
(师板书:风)
2、出示_________的风。师:想一想,什么样的风,谁愿意填一填?
3、师:今天,可爱的风娃娃给我们带来了叶圣陶老爷爷写的一首非常美的诗歌《风》,想学吗?那么现在,就让我们和风娃娃手拉手一起走进诗中,去诗中美美地享受享受吧!
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