3、把传统的“四个活动”做实。学校搭建交流切磋平台，相互学习借鉴，促进教师整体素质的提高。一是继续充分发挥骨干教师的引领示范作用，学期初骨干教师上好一节示范引路课；二是充分发挥已有的网络办公平台和教师博客群、QQ群的作用，扎实开展“教学沙龙”活动，营造宽松、自由、民主、和谐的教学交流氛围，让教师在“聊一聊”、“议一议”“说一说”中畅所欲言，各抒己见，把体会说出来，把观点亮出来，把问题和困难抖出来，共同探索、积累高效教学的新思维、新方法。让教师在交流的过程中，潜移默化地接受理论的熏陶，在无形中构建一种新型的校园文化，使他们得到扎实的锻炼和明显的提高，教育思想、教学观念、课堂实践发生根本性的变化。三是召开骨干教师校级专题论坛会，利用骨干教师敏锐的学术眼光和较高的理论基础、教学实践水平，紧紧抓住学校的实验课题，精心策划，认真准备，组织交流，及时总结，改进教学。为骨干教师搭建畅谈教育理念，交流教学体会，介绍教学经验，切磋教学技艺，互动教学反思，相互学习成长的平台。四是每学年编辑一本校本培训经验集，总结经验找差距，使我校校本培训一年一步新台阶，长足发展。
三、扎实开展教学研究，确保研训一体高效优质。
1、优化备课质量。教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，备课只是其中的一个要素，它是教学过程的设计，是教学资源的开发与利用，是教学知识的内化与活化，是对学生的研究与关注，是教师自身的再学习再提高。要想提高教学质量，要想使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就必须要在备课上动脑筋、下工夫。一是优化备课方式，提高备课质量。继续推广“红蓝笔双案”教案模式，预设方案，研究修改，定型施教。中青年学科教师尝试电子备课（使用电子教案模式），网上办公，网上教研，减少教师无用的抄写工作，增加教师钻研教材、分析学情，学习名家案例、收集整理资料、精心设计教学过程的时间，提高每节课的备课质量。二是初小部继续开展“校级”联合、学科互动、主题研究、资源共享的集体备课活动。年级学科组做到“六个统一”。即：学科教学计划统一、学科备课活动统一、学科备课体例统一、学科教学进度统一、学科教学课件统一、学科教学检测统一。三是更新教学手段，整合教学资源。学校鼓励教师广纳网络优秀资源，大胆借用名家经验，结合实际尝试实践，辅助学科教学教研，提高平时课时效率。学科教师尽量做到堂堂用好电教设施，每学期至少利用电教设施辅助教学20节以上（骨干教师在30节以上）。
2、夯实学科研讨。一是优化研究内容。主题即问题。学校将重研究教材和课标转移到重研究教师的“教”和学生的“学”上来，除解决本校学科教学突出共性问题外，应选择市教科中心学科专题组织学科教师进行集中公关（专题：“教学方式方法手段技术”、“学科整合”、“学段衔接”、“课内课外结合”、“课堂教学模式创新”、“调动和发挥教职工主观能动性”、“快乐学习”、“防止厌学”等）。扎扎实实地抓好课题研究，将课题研究前置，以课题研究带动教学实验，以教学实验带动课程教学，力求阶段研究出成果，课堂教学大改观，教师能力大提升，学校特色大显现。二是继续按镇中心学校“三维创新研究模式”开展研究活动。“校内活动式专题研究”，学校依据校情和已申报的课题与常规教研活动相结合，开展人人上一节展示课的校本教研活动（不含其它活动上课），做到活动有针对性，有目的性，有计划性，有实效性，有可查性。活动包括所有学科（含综合实践活动），每次课资料包括“四个一”。即：一份教学设计、一份教学实录、一份教学说课与反思、一份集体讨论记录；“校际间的互动式专题研究”，初小部仍然以年级学科组为单位，在年级学科组长的带领下，实行“校级”联合，形成互动式的教研群体，定期开展活动，做到“七有”：有安排、有主题、有课例、有考勤、有讨论、有备课、有实效。三是积极参加市“教研协作区”的学科集体备课、学科带头人示范课观摩、学科专题研讨等活动，虚心学习别人的先进经验，积极推广本镇教学教研成果，走出去，请进来，加强与外地校际交流活动，不断优化我校教学教研工作，提升教师教学研究水平。
2017年秋季教学教研工作计划