4、反思和理性思维 让学生在学习中不断的反思，并上升至理性的认识，是提高学生学习能力的重要一环。学生能否在学习中养成这一习惯，教师的引导至关重要。比如教学片段五：在“电功率”这节课上，教师通过利用变压器调节额定电压是110v的白炽灯泡两端的电压，使灯泡的亮度由暗到亮，最后烧掉的实验，让学生进行反思。学生观察这个实验的过程，就包含了好奇：“灯泡的亮度由暗到亮”，惊喜：“随着电压表显示的电压逐渐增大，灯泡越来越亮”，“当电压表显示的电压超过110v很多时，灯泡烧掉了”学生马上就会感悟到：“灯泡只有在额定电压下才能正常发光。”。教师这时适时的提问：“同学们，看了这个实验后，你们有什么联想？”，学生经过短暂的思考后，得出了“买灯泡时，一定要认真观看灯泡上的标识，结合家中的实际再做选择。”的反思结果，使学生产生了一个初步的理性思维。这时教师继续追问：“只是买灯泡时，要注意吗？”，学生在“买灯泡”的基础上继续反思，最后达到比较完整的理性认识：“使用和购买用电器时，一定要认真观看用电器的铭牌和说明书。”
〈三〉科学探究中的五个环节
科学研究的精髓在于探究，科学教育的真谛也是在于探究。因此，科学探究不仅是科学研究及其重要一环，也是科学教育不可或缺的重要组成部分。全日义务教育《物理课程标准》（实验稿）中指出：“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”那么我们可以比较一下学生的科学探究与科学家的科学研究，看一看它们是否相似？
1、科学家的科学研究
我们以胰岛素的发现为例。糖尿病在100多年是医学界尚未攻克顽症，究竟是怎么回事呢？医学家梅宁和明考斯基在1889年在法国的斯特拉斯堡做了一个实验，人为地从狗的身上摘除了胰腺，于是这只狗得了糖尿病。这就证明，糖尿病是由胰腺功能失调、胰腺的分泌物缺乏所引起的，他们找到了糖尿病的病因，这首先是科学家对事件的好奇开始的。接下来就是怎样医治糖尿病的问题了，直到20世纪20年代，时任加拿大多伦多大学医学院教师的班廷和他的学生贝斯特，在糖类代谢专家麦克劳德的协助下，第一次从狗的胰腺中提取了胰岛素，并注射到另一只因摘除胰腺而得了糖尿病的狗体内，狗的血糖很快恢复到正常水平。1922年1月11日，班廷为十四岁的患者汤普森提供了第一针胰岛素，其血糖下降了25％，十天后经过再次注射，血糖下降了75％，由于胰岛素剂量的增加，汤普森成为依靠胰岛素活下来的世界第一人。1923年，胰岛素开始大批量生产。实验室提取法以惊人的速度转为商业化生产工艺，并迅速扩展到全球，使以往致命的病魔不再可怕。因此，班廷和麦克劳德于同年荣获得诺贝尔生理和医学奖。 胰岛素的发现同样是从好奇开始的。“第一次从狗的胰腺中提取了胰岛素，并注射到另一只因摘除胰腺而得了糖尿病的狗体内，狗的血糖很快恢复到正常水平。”这时出现了惊喜；然后是从狗身上提取胰岛素，班廷和他的助手做了大量的实验，这是一个感悟和反思的过程；对大量的实验数据进行分析后，得出了提取胰岛素的规律，就达到了理性思维的彼岸。
2、学生的科学探究
我们以一堂获20xx年全国青年物理教师教学大赛一等奖的课《测小灯泡的功率》为例。教学片段一：用课件展示五颜六色的银川夜景；实验：使小灯泡烧坏；学生聚精会神的观察和思考；教师：“同学们，大家有什么问题？”；学生交头接耳，相继发言，最后集中在“小灯泡的亮度跟什么因素有关？”。学生的好奇心一下被调动起来了。教学片段二：学生在实验中发现，调整滑动变阻器滑片，小灯泡的亮度可以发生改变，这时惊喜出现了。教学片段三：教师及时引导，“大家做三次实验，记录下电流表和电压表的读数，并算出小灯泡的功率。”；学生按教师的要求进行实验和计算。这是一个感悟的过程。教学片段四：教师：“请大家进行数据分析，看看有什么发现？”；学生经过计算和分析后回答：“小灯泡的亮度跟它的功率有关。”是经过反思
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新课程下义务教育阶段物理教学的反思