二,评语改革,有利于培养学生良好的品质
先学做人,后学作文文如其人这些话都是对作文与做人关系的很好阐述.我们现在的作文教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能.其实,不管是成人的文章,还是小学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质,道德行为的一种流露.改革小学作文评语,拓宽评语的内容,可以很好地引导学生的思想,行为.通过情感式的评语,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来.
我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题,及时地加以引导.通过谈心式的,对话式的评语,指导学生的行为.如三年级作文片断训练《第一次××》,有位学生写他第一次买菜,结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事,他在作文中写道:今后,我再也不去买菜了!教师看了之后在评语中写道:第一次买菜,忘了找钱是很正常的事,失败总是有的,再向妈妈要求去买一次菜,相信肯定能做好的,试一试,好吗 这位学生在第二周日记中说,他真的又去买了一次菜,这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看.果然,妈妈看了之后也很有感触,特地给老师打了个电话,感谢老师的教育.这样的例子,在评语改革过程中是很多的.
有位学生在作文中写他爸爸把单位的原稿纸给他用的事,他很困惑,说他知道拿公家的东西是不对的,可又不敢跟爸爸说.这件事虽然很小,但对孩子幼小的心灵影响是深远的,老师在评语中说:你可以试一试把这篇作文悄悄地放到爸爸的书桌上.后来,孩子告诉老师,他爸爸第二天就买了两本稿纸,连同那篇作文一起悄悄地放到了他书包里.父子俩虽然没有面对面的交谈,但我们完全可以相信,通过这次悄悄的行动,他们的心灵得到了共鸣.
参加作文评语改革实验的老师都是班主任,他们说,过去我们认为现在的孩子思想工作难做,可通过作文评语的改革,我们有了意外的收获.
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三,评语改革,有利于增强学生作文真实性
生活是作文的源泉,真实是作文的灵魂.现在的学生作文由于引导不当,学生找不到写作的素材,只好编选一些空洞的,虚假的内容.因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话.通过评语改革,教师有意识地引导学生写一些身边的小事,趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材.
如四年级的一位学生,一次写了一篇关于水仙花的文章,老师发现有抄袭的成份,但老师并没有在评语中简单否定,而是评:你的水仙花真漂亮,带来给老师和同学们看看好吗 学生看了评语之后犯难了.因为她根本没有养水仙花.她主动向老师承认了错误.老师也没有批评她,而是鼓励她自己去养一盆,写一写养花日记.这位学生按老师的建议去做了,写了很多生动有趣的养花日记,老师又把她的日记介绍给全班同学,班上许多同学都学着去做了,有的养花,有的种豆,还有的养金鱼,小乌龟,大大丰富了作文的素材.
在评语改革中,实验教师很注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励.通过一年的努力,学生完全克服了东拼西凑编作文的毛病.据对《寒假一件事》这篇命题作文的分析统计,五年级实验班,没有一人写虚假的事,而对照班 55人中,有13人编造了并没有做过的事,占到了全班人数的24%.
四,评语改革,有利于促进学生的创新思维
作文是富有创造性的过程,因此,如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要.在作文教学中培养学生创新思维的途径很多,如命题上的创新,选材上的创新等等,但不管是哪种途径,教师评语中的引导都是非常关键的.我们有的老师把创新教育看成是高不可攀的.其实,著名教育家齐佛说过:什么叫创造 我想只要有一点新意思,新思想,新观念,新设计,新意图,新做法,新方法就可称得上创造.因此,我们在作文评语改革中,也尽力去挖掘这样的内容.只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,老师都予以充分的肯定.如写《我的爸爸》,有位学生没有写爸爸怎么关心我们学习和生活,而写了他爸爸的两个缺点:爱抽烟,爱发火.老师在评语中说:写一个人的缺点,也能反映一个人的特点,你做了一个很好的尝试,愿意把你的作文读给同学们听一听吗
改革小学作文评语,提高作文教学效率