在班级管理中引导学生自觉育美

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　　现在，我明显地感到，我们班的孩子对我有一种依恋。他们不管什么时候看到我都会叫一声许老师好。有一个平时不大爱说话的学生，在我回家办调动的时候，在作文里写道：“我跟彭安说，我都想许老师了，彭安说他也想。许老师真的对我们好。”读到这篇作文，我想起了在师范里听的一位优秀教师报告。这位老师在报告快结束的时候说，你不要以为小孩子小，什么都不懂，其实他们什么都懂，他们能分辨出哪位老师真的对他们好。不少家长也反映，孩子回家老念叨许老师。一位女生家长说：我要给孩子转学，可是孩子就是不肯，说许老师好，她不愿转学。我想如果一个老师能像磁铁一样地吸住学生，那这位老师是成功的。
　　二、励生美在我争取学生接纳我的同时，我也看到了这个班的许多缺点。一个寒假我都在思考第二学期的班主任工作，努力寻找治班良策。所谓良策当然是指符合我们时代要求的规范化与个性化相统一的现代班级管理的办法。规范化，即人应有能更好的适应未来生活的良好的行为习惯的养成。这是一丝不苟的，必须人人养成的。个性化即保护好每个学生身上表现出来的有别于他人的好的一部分东西，并在可能的情况下，使之得到发扬。为了做到这一点，一学期来，我始终不渝地瞄准一个目标，坚持一个原则，抓住两个重点。一个目标即促进孩子不断追求美，一个原则即激励性原则，两个重点是习惯养成教育和学业教育。
　　我第一步做的就是对他们提出明确的常规要求。在上学期末，我就利用黑板报对他们提出要求。内容包括仪容、到校、上课、课间、两操、卫生、放学、作业等七个方面。如上课，我要求有这样几条：（1）上课铃响必须进课堂，铃声结束不准再来回走动和大声吵嚷；（2）无论有没有老师来上课都要端正安静地坐好；（3）课堂积极发言，发言先举手，不乱插嘴；（4）下课出去前要准备好下节课用品，统一整齐地放在位置的右上角；（5）离开座位记住把椅子推到课桌下，桌子放正。如仪容，我有这样几条要求：（1）每周一至周五都要穿校服、戴红领巾和校牌；（2）校服上衣一律压在下衣的下面，不拖露在外面。为了抓好这些习惯的养成，我除了每天早晨和上课提前到班以外，安排班长每天值日检查，发现问题及时处理。可以说，这些天来，没有哪天早餐前我不进班的，也没有哪天早餐我是从从容容地坐在那儿吃的。为了抓好学生早晨到校早读，我每天提前到班上安排早读的内容，要求科代表和班长一齐抓早读，该到哪科早读，就由哪一科科代表带着大家早读。
　　为了进一步引导学生自觉追求美，我开展了三项活动。
　　第一个活动是“争得进步卡”。卡是我自己设计并印好的，有名片大小。我的目标是要让每个学生在本学期都能得到至少一张进步卡。进步卡放在讲台上的盒子里，各科老师和班长都可以用它来激励学生。比如学生课堂发言积极了，我马上发一张给他，上面写“你课堂发言有进步，老师为你高兴。希望你继续保持。”进步卡使用方便，而且可以让学生的每一点进步得到及时的肯定。一段时间，进步卡成了学生的向往。全班就剩一名后进生许为泽没有卡了，他一有空就跟我要。我对他说：“你表现好一点才行。”后来他和尖子生杨博璐上黑板比赛默写古诗《惠崇春江晚景》，他不但默得比杨博璐好，而且为男生争得了一枚红星。没等我说，全班同学为他鼓掌，并有人提议发一张进步卡给他，我立即照办。本学期我整整发了400张进步卡。有些同学得了近十张。这些进步卡记录着孩子们小学生活的每一点进步，我相信他们一定会珍藏很久。
　　第二个活动是“赛一赛”。我们的竞赛多以集体的形式出现，分小组与小组，大组与大组、男生与女生。即使是一个人参加的竞赛也代表一个集体，比如上面提到的默写古诗，许为泽就是男生的代表。竞赛的结果会和集体的利益挂钩。比如听写生字词语，如果男生代表听写得好，那么男生只要抄写两遍，而女生可能要抄三遍。我在黑板上画了一个竞赛记录表，每周让班长作记录。这个表，就在黑板上，老师可随时使用。课堂读书、做作业、发言等都可以注入竞赛的热情。比如读书，课堂我分四个大组读，哪组读得好，我立即给他们加上颗金星或红星。这颗如果是金星，那得到真不容易，因为它代表他们组读书读得有感情、读书的姿势端正、读书时全组人人投入。竞赛除了比学习还比卫生，如果那个组的地面上有纸屑或杂物，可能他们组就要多扫几次地。相反则少扫几次地。竞赛还有和自己比的内容。那就是跟自己的过去比。在我们班上，如果你的作业连续三次得了星，那么，你就可以得到奖励，如果是抄写生字词，别人抄三遍你只要抄两遍就可以了。无处不在的竞赛，使全班同学焕发了向上的精神，使很多课内的行为变成了学生自觉的行为，使过去要孩子们干的事，变成了他们自己要干的事。如，孩子们为了第二天听写词语能代表自己的集体参加竞赛获胜，缠着家长提前听写。又如，每每课堂要进行读书比赛了，组内成员便会马上互相提醒：坐端正，书拿好。

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