关于农村“留守孩子”教育现状的调查报告

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    2.家教不严；在调查时所有的孩子都表示家务是他们放学回家后要首先完成的功课，这占去了他们相当大的时间，而且由于父母不再身边，爷爷奶奶对他们的学习又督促不严，使得大多数孩子不能按时完成作业，且把大量时间花在了电视和玩上面，完全任其自我控制，这就不能对孩子的学习起着正常的引导作用。 

    3 缺乏信心；上面提到约有45%的同学不能用英语和同学进行交流，其实在与他们老师沟通中透露有部分孩子学习不错只是不敢表现罢了。由于家庭的原因，大多数“留守孩子”在人多场合表现出明显的自卑心理，在处理有些问题时不够果断信心不足。 

    4 性格孤僻；这是“留守孩子”教育最困难之处，在问到“学习困难时会找谁帮忙”时，有90%回答老师或同学，极少数会找父母，约有10%的选择“谁也不找”，而在问到“是否愿意同街道上的同学同座”时，有35%的孩子选择不愿意，这说明大多数的“留守孩子”愿意同与自己“身份”差不多的人交流，而对于其他人有排斥心理；另外有10%选择谁也不找，他们已将自己完全封闭了起来；这种不愿与人交流的个性造就了他们孤僻的性格，使得他们对外部事物比较敏感，容易产生逆反心理，成长道路上的一切不幸他们都默默的藏在自己的心里深处。 

  三. 解决建议 

    1 完善医保；农民“重男轻女”就是为了以后失去劳动能力后有人抚养，如果能够建立完善的城乡医疗保障体系，使老有所养，病有所医，就可以免除他们的后顾之忧，从根本上提高女性的社会地位，另外地方政府应该做好贫困学生学费减免工作，切实减少女孩的失学率。 

    2 加强“留守孩子”的教育研究；“留守孩子”毕竟不同与一般的孩子，他的教育模式也不该是现有的教育模式，这个群体有着某些共同的特征，学校应该根据他们的特点，采用适当的方法引导他们成长。近来风靡的“寄宿制”学校非常不错，但是还有很多问题，学校应该让“留守孩子”独立成班，加强对学生的日常管理，监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生”因材施教。 

    3 对家长进行教育；建议父母外出务工要尽量做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会亲情。如果是接受“隔代教育”的“留守学生”，要让他们多督促孩子的学习，不要惯了孩子，而且祖辈家长也可以利用在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，教育和促进孩子发展，有效处理孩子教育问题。 

    4 与大学生建立联系机制；每个孩子都对大学充满了崇敬和期待，应该建立一个平台让“留守孩子”们能够与在校大学生多些接触，如利用写信的方式让他们互相交流，定期组织大学生与“留守孩子”谈心等活动，给他们树立一个健康积极的方向。 

“留守学生”的教育是一个社会性问题，不是那一个单方面努力就可以完全解决好的，各方面应该各尽其职，通力合作才能从根本上解决问题

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