教孩子们学会唱一首山歌很简单、很容易，那学生学会唱了，老师又该如何评价呢？为此，我尝试以幼儿的成果为抓手，通过合理的激励方式，最大程度地满足孩子自我实现的需要，使他们真正体验成功的快乐，让每个孩子在原有水平上获得发展，具体的操作策略是：
1．成果交流法：
在一般的教学活动，特别是美术活动中，老师们总会把孩子们的作品放在作业角上展示欣赏，以此来进一步激发孩子们的美术兴趣。而在山歌活动中，这种评价方法用得也不少，老师请小朋友上来唱表演新学会的山歌，可以用唱的，可以配上自己的动作的，当然，也可以放低要求用念的。小朋友的点子很多，表现欲也较强，虽然，有时候的表演有些“乱七八糟”的，但能站上“表演台”的就是成功的！其实不论在大人眼里是多么“难听”，多么“糟糕”的东西，都无不凝聚着孩子们的智慧和“心血”！就像文文一样，她以前做任何事都表现的那么胆小，要她上台表演简直是奢侈的事，好不容易发现了她的爱好，好不容易她鼓起了勇气，我们怎么能忍心去否定她的“成果”呢？我们不但应该肯定她，更应该表扬她，鼓励她，让她能有更多的机会站在“表演台”上。我想，这是其他一切言语评价所无法实现的。采用这样的评价方法，面向全体幼儿，即使能力弱的幼儿也有了展示自己的舞台，他们可以自己表演，又可以看同伴表演，以此激起了幼儿再学习的极大热情。
浅谈“芦墟山歌”中的激励性评价策略