《学问和智慧》教学设计1

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若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。有木、有石，甚至有水泥钢骨，决不能成为房子；就是懂得材料力学、结构原理，也只可以造成普通应用的房子，而决不能造成庄严华丽的罗马圣彼得（St.Peter’s）或巴黎圣母院（Notre Dame）教堂。这种绝代的美术作品，是要靠艺术家的匠心的。但是材料愈能应手，匠心愈能发挥；构造的原理愈进步，艺术家愈能推陈出新。材料与技术对于作风的影响，整个的美术史，尤其是建筑史，都可以证明。所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
◆运用比喻，生动地说明学问与智慧的区别

◆整齐的句式让人琅琅上口

◆运用反问，加强自己的语气

◆巧创新词，与食古不化相对应，在幽默进行调侃

◆旁征博引

◆正反对比，再度强调学问不等于智慧

◆正反论证

◆列举孟德尔和达尔文作为事实根据

◆文采斐然

◆由人而及书，不独人如此，书亦如是

◆ 分类对比

◆引经据典，词汇丰富

◆ 首尾呼应，再次点题。

◆智慧与学问的关系是相辅相成的。

◆描写细腻生动

◆ 大段形象的比喻，可谓妙语如珠

◆用词准确到位，一一递进

课堂教学
第5课时

教学步骤 教师组织 学生活动
1 导入：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，由古人的名言导入，思考一下，你认为知识与学问究竟哪一个更加重要？ 思考
2 组织讨论 讨论交流
3 布置要求：运用学过的知识自学这篇课文。
自主思考－质疑－提问－合作－解答 聆听要求，明确目的
4 要求带着目的认真阅读课文 认真阅读
5 巡回指导如何提炼问题 思考文章中自己不明白或者重要的知识
6 指导 小组交流自己的问题，再三咀嚼，将问题加以整合和提升
7 组织评价 交流、评价。明确自己的问题

课后学习：将自己的问题进行整理，自主思考，尝试解答
第6课时
教学步骤 教师组织 学生活动
1 总结上节课自我阅读提问的收获 自我反思
2 将全班的问题归类后出示 阅读、思考问题
3 组织学生根据文章讨论问题 选择自己能够回答的问题思考讨论
4 交流、评价 发言
5 总结，将活动提升至“如何熟读精思”的高度 总结
课后学习：将课堂上交流的问题记录下来，进行整理

板书设计

学问不能等同于智慧

没有智慧的学问是死的学问

学问离不开智慧 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）

世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书

（旁征博引）

智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比喻）
无学问的智慧只会是浮光掠影


智慧与学问相辅相成 （建筑材料和建筑师的匠心作比喻）

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