学生活动
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所
学的议论文及议论文的特点，了解学
生掌握的情况。
2．对学生的回答给予总结。然后，从介
绍大科学家牛顿人手，导人新课。
3．结合学生的回答，向学生介绍现代著
名学者金克木。然后，用讲故事的方
法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫
在门上开两个洞的故事，并启发学生
进行思考，发表自己的看法。
4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细
细体会。
1．回忆以前所学的议论文的知识，回答教
师的提问。
2．交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿
发现了万有引力”。
3．自由展开讨论，积极进行思考，说出自
己对这个故事真假的认识以及这个故
事说明了什么。比如说：“牛顿想法不
灵活，开一个洞就可以了，不然我们是
不是也要给不同高矮的人都开不同的
门吗?”。
4．在品读的过程中体会本文的写作目的。
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二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看
法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主
1．根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维
不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑
事情全面”的思维方式，并与学生的
看法进行对比。
2．转人中国有关门洞的名人故事。可
以先介绍一下晏子的机智多谋，提出
问题：晏子是如何挫败楚国人的?引
导学生比较楚人和晏子的思维方式
和出发点。
3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式
的行为方式的批判。请学生思考什
么是楚国式，什么是齐国式，并结合
他们生活中的所见所闻进行评述。
4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例
具体说明了中国历来是楚国式；同时
又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅
限于状元，人人都可进”的例子。请
思考作者想说明什么。
考虑，而是从猫的一面进行考虑。之
所以有不同的看法，是因为思维的角度
不同。
2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人
为准，晏子认为门以国为准，这是从两
个不同的坐标出发看人和门的关系。
3．思考并回答：“楚国式”是指门以人为准
《大小猫洞》教案