《古代诗词三首》教案1

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    5.你觉得木兰是一个怎样的人?
    明确:(结合诗歌内容,分析木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)
    6.读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因与同桌进行交流。
    (同桌交流后再找部分学生在全班交流。)   
    7.背诵诗歌。检查背诵。
    8.重点研讨课文第4自然段。
    (1)学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目:(出示幻灯片4。)
    ①概括本段内容。
    ②分析本段中运用的修辞手法及其作用。
    ③本段文字在全文中的作用是什么?
    (2)小组代表交流发言。   
    明确:(①木兰的征战生涯。   
    ②对偶。作用:笔墨精炼,对仗工整,音调铿锵,气氛雄壮悲凉。
    ③过渡段,起承上启下的作用。)   五、梳理巩固
    学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。)   
    六、拓展训练
    (如果有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行。)
    《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。七、布置作业
    《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。板书设计
    木兰诗
    1.人物形象。
    2.语言特色。
    观刈  麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
    教学目标  
    1.通过学习《观刈麦》,了解古代劳动人民的艰辛。
    2.通过学习《破阵子》,体会作者壮志未酬的心情。教学重难点
    1.通过学习《观刈麦》,了解古代劳动人民的艰辛。
    2.通过学习《破阵子》,体会作者壮志未酬的心情。辩教学准备
    小黑板或课件。设计思路
    引导学生朗读诗歌,在了解内容的基础上,体会作者的思想感情。在教学中,要重视朗读,让学生达到成诵的程度。安排一课时。    教学过程一、导入新课
    1.教师导人。   
    上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》,了解了花木兰的传奇故事,今天,我们学习一首唐诗和一首宋词,了解古代劳动人民的艰辛,体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)   
    2.作者介绍。
    (1)让学生进行介绍。
    (2)明确:(出示幻灯片1,也可以用小黑板代替。)
    《观刈麦》作者自居易(772—846),字乐天,号香山居士,原籍太原,后迁居下邦。
    (今陕西省渭南县。)其诗善于叙述,语言浅显,是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他创作成就的一个重要方面。   
    《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安,号稼轩,南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风,是文学史上杰出。的豪放词人,后世以“苏辛”并称。着有《稼轩长短句》。二、自主学习
    师:《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景,并借一位贫苦农妇之口,诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

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