小学四年级语文《太阳》教学设计之三

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　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
　　4．汇报。
　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）
　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）
　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
　　走——三千五百年，飞——二十几年。
　　学生看课件做口头练习：
　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
　　引导学生发现（　　　）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
　　师板书：列数字
　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】
　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

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www.yf1234.com 　　师板书：作比较
　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】
　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
　　【培养学生动手动脑的能力。】
　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
　　四、练笔。
　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

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