北京市九五义务教育初中地理教科书简介

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    4.为了融合自然地理和人文地理知识，将一些自然地理原理，如地形图的判读、等温线和等降水量线的分 布、气候类型的成因、水文特征和水系特征、自然资源的类型和特点等，不单列章节讲授，而是作为必要的基 础知识，分散在有关的区域地理知识之中，结合人类的生产和生活来讲授。
    三、京版教材教科书的内容选择
    在以教学大纲为基础依据的前提下，为了减轻学生的负担和适应改革开放的需要，京版教材对系统地理知 识删繁就简，对区域地理知识适当补充，对有关智能培养和德育的内容着重处理，加以明确表述。例如：
    1.一些教学大纲虽有要求但初中学生很难理解的知识，如黄赤交角、气压和风、气压带和风带、降水的形 成等，不列入教材内容。
    2.对一些必须列入教材内容的但初中学生较难理解的内容，特别是一些名词和一些原理，如经线、纬线、 经度、纬度、水系、水文特征、商业等，尽力作出通俗性的解释，并不给出严格的科学定义，使学生达到大体 了解的标准即可。
    3.改变传统的将区域地理知识内容按要素和部门罗列的表述方法，按照正确理解人类与地理环境关系的教 学观念，从人类发展的角度，突出若干区域特征，避免繁琐的资料堆砌。例如，中国地理中的“华中-西南地区 ”一节，只用了“鱼米之乡和天府之国”、“江南丘陵和红壤改良”、“长江沿岸经济地带”和“大西南的开 发”四个框题进行归纳，其中长江沿岸经济地带等内容是根据形势发展而增补的。
    4.增加“地理图像知识”的内容，并单独列为一个栏目，系统介绍有关专题地图、普通地图、统计图表、 景观图片和示意图的判读及填绘方法，引导学生围绕地图来发展观察能力、思维能力、记忆能力和空间想象能 力。
    5.增加作业（学生活动）系统的内容，不仅在各章节的最后安排有“思考和练习”，帮助学生巩固知识、 技能和能力，帮助教师对学生进行检测和评价，而且在正文当中插入一些“思考和练习”及“阅读”内容，以 引起学生的兴趣，启发学生的思维，组织学生展开讨论和实验，并承转教学环节，优化教学过程。
    6.在正文和阅读课文中，明确提出了有关德育内容，按照地理科学探险、中国古今地理科学成就、著名地 理学家和人口、资源、环境及发展问题等几个方面，结合地理知识，对学生进行系列化的思想品德教育和基本 国情教育。
    四、京版教材教科书的体例设计和栏目设置
    教科书的体例设计直接关系到教科书的可读性和实用性。京版教材教科书充分考虑了地理教科书特有的文 字、图像和作业系统必须协调平衡的特点，与传统的地理教科书相比，在体例设计方面有较大改革，主要表现 在：
    1.将课本和地图册合为一本，意在增加地理图像的比重，落实地图教学。这样既可以帮助教师真正实行“ 图文对照”的地理教学，又可以克服地图册容量过大使学生难以迅速查阅的困难，培养学生的“图文转换”能 力。
    2.减少课文的文字量，增加彩色景观图片和统计图表，引导学生通过观察地图、图片和其他图像来感知、 识记和理解地理事物及地理现象，发展形象思维能力。
    3.使栏目设置多样化，除正文和图像外，还设置了“地理图像知识”、“读图”、“阅读”和“思考和练 习”四个栏目，并按照学生的认知规律和地理教学过程的特点，确定各栏目在每一章节中的数量和编排顺序， 力求从图像出发，从事实出发，从感性到理性，通过探究而得出结论，避免直接给出定义或结论。

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