浅谈高中地理中的板图板画教学

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    如全球昼夜长短变化规律，用图六讲解：
    （附图 ＆＃123；图＆＃125；）
    图六
    顺序边讲边绘①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分这几个时 间的太阳直射点位置移动，昼夜半球的变化，讲清每段时间里全球昼夜长短情况，从而可以得出结论：全球昼 夜长短变化，同太阳直射点位置及直射点移动方向密切相关。
    五、化抽象为形象
    高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解，不但不易讲 清，而且学生理解也很困难，而采用板画、板图教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的 地理概念，是极有帮助的。
    如大气热状况过程用图七表示：图中：①表示太阳辐射，②表示大气通过吸收、反射、散射对太阳辐射的 削弱作用，③表示地面获得的太阳辐射能量，用太阳辐射强度表示，④表示地面辐射被大气中的二氧化碳和水 汽吸收，⑤表示大气逆辐射补充地面损失的热量。其中④⑤还可表示出大气的保温作用。这样太阳光热如何在 大气、地面中传递这一抽象的演变过程就清楚地表达出来了。
    （附图 ＆＃123；图＆＃125；）
    图七
    由此可见，板图、板画在高中地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点——知识和 图像的不可分割，而且，它以黑板作为地理图像的载体，还具有使用频率高、容量大，适应课题广，清晰易懂 ，近视效果好，可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势——知识图像化。
    作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，板图、板画既 形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练 ，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展 学生智力，培养学生能力的教学效果。
    当然，也需提出的是：教学有法，教无定法，板图、板画教学仅是众多教学方法中的一种，有其特殊作用 。只有配合其它的教学方法，才能在高中地理教学中互相补充，共同发展，取得最好的教学效果。

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