新课标新问题

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的确，素质教育要求我们在基础教育阶段就开始培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和能力，要求我们的学生学会设问、学会探索、学会合作，去解决面临的问题，去适应环境。只有学会学习，才能学会生存，只有敢于创新，才能赢得发展。
　　第三．逻辑性、系统性和理论性，和生活化的关系。新课程没有以往教学内容强调的逻辑性、系统性和理论性，从生活的角度入手。这种教学方式在内容上符合学生的认知水平，关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生个性和创造力的发展。强调对某一问题的认识能够深化，并以此为突破口，在方法上能举一反三，学会学习。在方式上倡导“教师为主导、学生为主体”的教学方式，课堂气氛比较活跃。新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。问题是多数学生的素质达不到可以和教师平等交流的水平，往往在浮浅的问题上一问一答。少数学生能够与教师交流，与教师对话、沟通、合作，那么一节课就只能是少数人在上课，其他学生在看戏。这样就出现了两难境界，如果教师和学生在素质上的落差越大，交流的难度反而越大。如果教师和学生在素质上相差不大，大家都不懂的问题，交流的难度就小，但教学效果如何是可想而知。师生之间不是以往教师要有一桶水和学生的一杯水的关系。这种教学方式要求学生的素质高，对高中政治课内容所涉及的问题有一定的了解和接触，如果学生的素质差，不能理解教师的教学设计的要求，教师的情景设置也好，教师的引导也好都只能停留在表面。我在准备四城市的观摩课时，方案几易其稿，均不理想，感觉与新课标的要求仍有差距，在准备充分与没有准备的班级上课在教学效果上相差很大。你所期待的学生学会设问、学会探索、学会合作，去解决面临的问题，去适应环境的教学效果不会出现。这意味着新课标的种种理想效果大打折扣，是教师的理念不行？做的不到位？还是学生的差距？
　　新课标给我们指示了美好的前景，同时也把许多意想不到的问题提了出来，需要我们在探索中完善，需要同行在交流中提高，我诚挚的希望新课标能带给我们政治课的春天。教学反思《新课标 新问题》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

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