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《植物新陈代谢》教学设计与反思

浏览次数: 468次| 发布日期:06-09 12:54:44 | 生物教学反思
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如果把光合作用比做是一个生产过程,那么请分析   
生产的原料是     ,生产的车间       ,机器是           
生产出的成品是        ,机器运作的动力是         。   
在分析光合作用过程中,我继续设计了一些问题,促使学生独立思考,通过图解分析过程:   
1、由图解你能知道光反应、暗反应的场所分别在哪里?   
2、光反应的动力是什么?它分解了什么?再转换成什么?暗反应是不是一定要在暗处进行?    
3、由图解光反应、暗反应经过了哪两个阶段?   
4、光反应为暗反应提供了什么?暗反应为光反应提供了什么?   
5、H2O在哪个阶段参与反应?CO2在哪个阶段参与反应?O2在哪个阶段生成?糖类在哪个阶段生成?   
6、经过了光合作用将     机物转变成了     机物,将    能转变成了    能。   
    3.2水分代谢这部分知识与实际生产联系得很多,我就利用一些问题来引发学生,进一步加强学生对知识的巩固。   
1、腌制的萝卜为什么会有水分出来?   
2、  什么是“烧苗”,如何防止烧苗?   
3、  在盐碱地很高的地方一般植物是不能生存的,为什么有一些植物却能生存呢?   
4、  根据质壁分离的图解分析:为什么会发生质壁分离,质壁之间充满了什么?细胞壁与原生质层有什么区别?是不是质壁分离的细胞都能复原 ?   
5、  为什么在移植树苗时候,常去掉部分枝叶,菜农移植菜苗常在雨后或傍晚进行;新移植的盆花常放在背光面,由此思考蒸腾作用与哪些因素有关?   
3.3在矿质代谢中,我同样是设计了如下问题,   
1、图示根吸收K与土壤中O2含量示意图,试推断植物体的哪项生理作用可能跟矿质离子的吸收有关?为什么我们在无土栽培的时候要进行不断的通气体?   
2、甘蔗对P的吸收,白天比晚上只稍微少一些,

甘蔗对水分的吸收,白天比晚上多10倍,问:植物对水分的吸收与对矿质元素的吸收是否同一过程?从原理上在进一步分析。   
3、把番茄与水稻分别培养在成分相同的培养液中,过一段时间后测定发现,番茄吸收Ca 多,吸收Si少,而水稻则相反。根据这一事例,试推断根吸收矿质元素有何特点?   
4、 自学与讨论归纳相结合,促使学生独立思考从而达到掌握知识技能,提高自学能力的目的。   
“植物的新陈代谢”中各个代谢之间都有着一定的联系,在学生掌握了基本的知识之后,就要将其之间的联系与生产实践相结合,将各个知识点进行归纳。我给学生布置了这样一个题目:“如何提高农作物产量”,以4个组为单位,每组分别从以下4个方面进行总结:土壤方面(包括水分、矿质养料)、光照方面(包括光照强度、光照时间、叶面积指数)、温度(包括气温较低的情况、气温较高的情况、阴雨连绵的情况等)、CO2浓度、其他等。这个不需要老师来承包完成,由每组的学生通过讨论归纳,他们总能找出许多知识点将它完善,课堂的气氛也很活跃。   

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